МБОУ СОШ 1 - Нравственность

Стратегия формирования
нравственного отношения и поведения в начальной школе.

Развитие нравственных взаимоотношений в классе очень непростой и достаточно сложный социально-психологический процесс. Формирование нравственных навыков и опыта нравственного взаимоотношения с другими людьми осуществляется на специальных занятиях в рамках предмета «Практическое человекознание». Существует достаточно большой арсенал психопедагогических приёмов, которые позволяют довольно успешно это делать.
     Помимо конкретных способностей учиться и проявлять духовно-эстетические свойства, важное место в развитии занимают способности к нравственному поведению и опыт такого поведения. Имеет значение также развитие навыков общения и межличностного взаимодействия, формирование способностей к харизматическому поведению.
     Развитие этого набора способностей относится к области практической социологии и может осуществляться в рамках образовательного направления - «общество» через раздел предмета практического человекознания - «Практическое обществознание».
     С точки зрения автора эти процессы и опыт проявления этих способностей в социально значимом поведении точно так же тренируются, как и способность учиться и другие способности.
     Рассматривая социальные способности, прежде всего, следует выдвинуть задачу формирования навыков нравственного межличностного взаимодействия.

   Нельзя говорить о нравственном становлении личности, если не решать проблему нравственных межличностных взаимоотношений учащихся в классе друг с другом, с учителем и с родителями. Эта проблема решается с помощью ряда задач по формированию значимого отношения и поведения путём применения различных психотренинговых приёмов, направленных на:
   ♣ повышение нравственной чувствительности учащихся друг к другу;
   ♣ на формирование навыков дружбы и опыта дружеского взаимодействия друг с другом и с другими людьми;
  ♣ на развитие коллективных нравственных и этических эталонов, которые учащиеся усваивают как некую норму поведения в классе, на улице, дома, и многое другое.
     На основании анализа социально-биологических механизмов нравственности и безнравственности автор закономерно приходит к следующей позиции: формирование у детей социального опыта и значимых взаимоотношений занимает особую область формирующего личность обучения. Этот процесс осуществляется в двух направлениях:
♣ нравственные взаимоотношения с другими людьми и соблюдение нравственной этики поведения;
♣ нравственно ориентированные коммуникативные умения.
     Подводя некий итог данного раздела сайта, можно представить следующие короткие выводы по стратегии и тактике нравственного формирования личности.
     Если есть необходимость активного нравственного формирования личности, то педагогическая технология должна учитывать особенности базовых дидактических механизмов нравственности:
♥ пробуждение нравственных инстинктов и их социализация;
♥ отработка навыка переключения поведения с эгоистического на альтруистическое;
♥ формирование готовности с удовольствием идти на добровольную жертву ради других;
♥ формирование механизма благодарности;
♥ интериоризация, присвоение морально-нравственных социальных установок и норм поведения;
♥ формирование чувства общности «МЫ» как нормы группового поведения;
♥ формирование знаний о нравственных категориях и опыта осознание безнравственности поступков;
♥ развитие эстетических способностей и социальных идеалов, позволяющих формировать как норму отражения действительности в рамках мировосприятия «обыденное - возвышенное».
     Помимо учета вышеприведенных дидактических механизмов, следует отметить некоторые социально-биологические закономерности, также предопределяющие стратегию нравственного развития:
♥ ребёнок обучается применять альтруистическое поведение только в том случае, когда он вынужден это делать (внешне, социально формируемая потребность поведения);
♥ нравственные инстинкты пробуждаются по мере необходимости в том или ином поведении со стороны сверстников или взрослых. Социализация этих инстинктов заключается в том, что ребёнок либо формирует нравственно активное поведение и закрепляет его в системе нравственно активных установок, либо закрепляется эгоистическая установка;
♥ нравственная социальная установка звучит так: «Я привык о тебе думать и заботиться». Эгоистическая социальная установка расшифровывается так: «Я не привык о тебе думать и заботиться. Это ты должен обо мне думать и заботиться».
      Исследование автора показало, что:
♥ развитие нравственных взаимоотношений в классе очень непростой и достаточно сложный социально-психологический процесс;
♥ формирование нравственных навыков и опыта нравственного взаимоотношения с другими людьми осуществляется как на уровне прямого, так и опосредованного формирующего личность обучения;
♥ в основе нравственного формирования личности лежат следующие этапы:
     а) знакомство с нравственными категориями на уровне знания и самооценки «Я-хороший, Я-плохой»;
     б)формирование опыта нравственного переживания содержания каждой нравственной категории и интериоризация (присвоение) этого содержания, осваивая палитру житейских оценок своего и чужого поведения и взаимоотношений с другими людьми (формирование шкалы жизненных ценностных ориентиров и оценочных бирок);
     в) формирование внутри класса нравственных взаимоотношений и развитие нравственно-активного психологического микроклимата, как желаемого и значимого;
     г) овладение нравственной этикой поведения как установкой на привычное отношение к окружающим: внимательность, тактичность, вежливость, способность к компромиссам, готовность оказать мелкую услугу и т.д. (нравственные нормы воспитанной личности).

Козлов Э.П. Нравственное образование в средней школе читать...